青年教师是学校的新鲜血液和蓬勃动力，更是学校长期发展的基石，是学校发展的潜力和前景。
阅读已成为阜昌中学教师塑师魂、练师能的有力助推。学校阅读活动吸引了全校教师、学生、家长，一个个阅读者悄然成为了“悦读者”。遨游书海，梅韵香溢。本期“悦读者”是刘玉村老师、徐丽娜老师。
01
悦读者
刘玉村
个人简介
刘玉村，一级教师，大学学历，毕业于德州学院地理系地理学教育专业。任教中学地理，兢兢业业，认真工作，勇于探索教育规律，注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。对待学生就像对自己的孩子一样关心爱护，受到了领导老师和家长的一致好评，年被评为乐陵市“优秀共青团干部”。年被评为乐陵市优秀教育工作者。
教学理念：平时看得出来，关键时刻站得出来。
读
书
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心
得
读《项目化学习的实施》有感
“夏天来了，学生发现许多植物要被太阳晒死了，怎么办？”通常老师们的回答是，把植物搬回室内。而室内植物的植物怎样接受阳光照耀，能否有效成长呢？夏雪梅教授的《项目化学习的实施》一书中就有了一个新颖的回答——师生一起做遮阳棚。
项目化学习（简称PBL）作为当今全球教育领域的一个热点话题，已成为落实学生核心素养的重要方式之一。作为一个文科老师，我曾经对项目化学习一知半解，甚是困扰，鉴于教研需要，假期我特意阅读了这本《项目化的实施——》，有了新的认识和感悟。
收获一：现阶段为什么要进行项目化学习？
整本书提倡的驱动问题设计、学习过程设计、学习结果评价、从整体出发到个别问题情境的设计等，让我们教师对知识体系的掌握、学科知识的安排整合及个人的教学艺术上都有很大帮助，因此，项目化学习对学生和教师皆有益。
对学生来说，项目化学习会激发学生更多的学习兴趣，让学习更专注，更有主动性和投入性，最重要的是，项目化学习最终指向的是儿童心智成长和转换的自由，这种心智的自由让儿童避免用机械的、孤立的联系看待世界，而是在思考认识和决策时所表现出来的整体灵活性。项目化学习，为学生提供了这样的跨情境思考转换的可能性，学生对关键概念的理解更为透彻持久，更容易在新情境中进行概念迁移。
对教师来说，项目化学习是一种新的学习方式，是教师和学生共同探索未知的过程，这是一大挑战，最大的困难就是从教学的主导者转变为学习的设计者和支持者。教师需要放弃一定程度的对课堂的控制权，并且相信学生能够做好，教师更多时候是“在旁指导”，而不是“独霸讲台”。项目化学习在单元设计上也提出了更高的要求，单元设计不再是单纯知识点传输与技能训练的安排，而是教师基于学科素养，思考怎么描绘基于一定目标与主题而开展探究活动叙事的活动。
收获二：好的驱动问题是项目化学习的指向标
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”知识的获得应该始于问题终于问题。在项目化学习中，一个好的问题驱动不仅能够引起学生对项目的好奇心，使项目更加具有挑战性，也是项目任务的设计的核心要素。
我们教师习惯了知识点的教学，所以比较擅长提出具体内容问题。一个适合的驱动性问题，就是要去除其中更具体的细节部分，指向更上位、更本质的概念，要结合学生的特点和经验进行转换，找到学生感兴趣的情境，同时对学生的挑战难度有所考虑。项目化学习的源泉就是学生在学科中提出的真实问题，如书中案例“学生提出提出‘圆可以干什么？圆的半径、圆周率是怎么算出来的？圆的周长怎样计算？盘子做成圆形是否可以装多的菜’等等”，由于学生对圆的理解还是存在差异的，学生提问能力也表现出极大差异，这些问题都可以成为教师项目化学习的雏形，可供进行选择和优化。
新时代新课改对教师要求越来越高，需要我们不断去学习、去突破、去成长。通过对《项目化学习的实施》一书的阅读，我对项目化学习有了初步了解，但还需要更多的实践和体会。帮助每个孩子发现自己、成就自己的同时，也能提高自身对学科内容的联系和升华，真正让项目化学习带来更大的价值。
02
悦读者
徐丽娜
个人简介
徐丽娜，大学本科学历，毕业于济宁学院数学与应用数学专业。一直从事初中数学教学工作，连续四年在中考中取得全市前十名的优异成绩。担任学校团委书记和班主任工作，以身作则认真完成上级分配的各项任务，得到了学校领导和家长的认可。执教期间荣获乐陵市优秀教师、乐陵市优秀团干部、德州市先进个人、青年教师优质课一等奖等荣誉称号。
教学理念：师以德为本，心以爱为源，以真理教书，用真情育人！
读
书
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心
得
《致青年教师》心得体会
三月份利用空暇时间，我读了《致青年教师》一书。这本书叙述的都是教育教学一线的事。丰富的实例讲述了很多需要我们 ——莎士比亚
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